18 FEBREIRO, DÍA INTERNACIONAL DA SÍNDROME DE ASPERGER

Co obxectivo de dar visibilidade a este colectivo e  reivindicar os seus dereitos, cada 18 de febrero, dende o ano 2007, celébrase o Día Internacional da Síndrome de Asperger, data de nacemento de Hans Asperger, psiquiatra austríaco que describiu por primeira vez esta síndrome.

Na actualidade e segundo os criterios actuais de diagnóstico, identificaríase  como “trastorno do espectro do autismo ( TEA) sen discapacidade intelectual asociada”.

Pero que é a síndrome de Asperger?

Trátase dun trastorno de orixe neurobiolóxico enmarcado dentro dos Trastornos do Espectro do Autismo que presenta alteracións nas áreas da relación social, comunicación e inflexibilidade mental e do comportamento.

Comprende un conxunto de alteracións sociais que dificultan o entendemento e os protocolos sociais xerando condutas pouco adaptativas e problemas de desenvolvemento coa contorna.

 

Son moitas as personalidades famosas que teñen este cadro neurolóxico. Algunhas delas son: Andy Warhol, Dan Aykroyd, Steven Spielberg, Tim Burton ou Keanu Reeves.

A LECTOESCRITURA COMO FERRAMENTA DE APRENDIZAXE NOS NENOS CON TEA

Hoxe déixovos este artigo da fundación ConecTEA onde se nos ofrecen unha serie de pautas para abordar o ensino da lectura no alumnado con TEA.

Espero que sexan de axuda!!

LINGUAXE E COMUNICACIÓN NO ALUMNADO CON TEA. TRABALLANDO A LINGUAXE

O alumnado con TEA soe ter unha especial dificultade para empezar a falar Unha das dificultades do alumnado con TEA é a adquisición e o desenvolvemento da linguaxe verbal e a comunicación. Este déficit é un dos factores relacionados cos problemas de conduta e as dificultades na interacción social e é un dos motivos de frustración familiar e do propio alumno.

O procesamento distinto da información xera un modelo distinto de comunicación (gramática, semántica e pragmática da linguaxe).

 Pero, como fomentar a comunicación no alumnado con autismo?

 Xeralmente, o desenvolvemento da comunicación e da linguaxe basease no uso de apoios visuais, modelos de imitación, adquisición de requisitos e habilidades comunicativas básicas.

O apoio visual facilita que o alumno integre a información e a asocie aos aspectos sonoros da palabra: presentación de imaxe e  reforzo verbal (asociación imaxe-palabra para proceder á retirada progresiva das imaxes). Pouco a pouco o alumno vai adquirindo máis vocabulario e creando frases e expresións máis complexas.

AS MENTIRAS NA INFANCIA

 

A mentira é unha conduta que preocupa aos pais. Algúns especialistas marcan a idade dos sete anos como o inicio da etapa das mentiras infantís (mentir de forma consciente e distinguindo o que é certo do que non o é).

Pero, por que menten os/as nenos/as?    

Algunhas das razóns polas que menten os/as cativos/as poden ser:

• Para chamar a atención: O/A neno/a minte porque sente desatendido e así descobre que lle prestamos atención (inventar unha doenza, falsear sobre un problema...)
• Por medo ao castigo: O temor o castigo é un dos principais motivos da mentira infantil. Si con anterioridade dixo a verdade e foi castigado pode dicir mentiras para evitar o castigo.
• Por frustración: A mentira é unha forma de compensar o que lles falta en realidade (o/a neno/a que conta que ten moitos xoguetes cando en realidade ten  poucos...).
• Por un exceso de esixencia: O/A neno/a minte para non defraudar aos seus pais, amigos...
• Por imitación “se me chaman por teléfono, di que non estou”.

APROBACIÓN DA LEI ORGÁNICA 3/2020, do 29 de DECEMBRO

Publicación no BOE de hoxe, 30 de decembro  de 2020, da Lei Orgánica 3/2020, de 29 de decembro, pola que se modifica a Lei Orgánica 2/2006, do 3 de maio, de Educación.

A LOMLOE entrará en vigor en 20 días tras a súa publicación hoxe no BOE aínda que fixa un calendario de implantación das distintas medidas.

PROCEDEMENTO DE ADMISIÓN DO ALUMNADO EN CENTROS PÚBLICOS

Publicada o ORDE do 18 de decembro de 2020 pola que se modifica a Orde do 12 de marzo de 2013 pola que se desenvolve o procedemento para a admisión do alumnado en centros docentes sustentados con fondos públicos que impartan ensinanzas de 2º ciclo de educación infantil, de educación primaria, de educación secundaria obrigatoria e de bacharelato reguladas na Lei orgánica 2/2006, do 3 de maio, de educación.

Nesta orde recóllense os prazos para a tramitación dos procedementos de admisión e de matrícula do alumnado. 

Normativa de aplicación

• ORDE do 18 de decembro de 2020 pola que se modifica a Orde do 12 de marzo de 2013 pola que se desenvolve o procedemento para a admisión do alumnado en centros docentes sustentados con fondos públicos que impartan ensinanzas de 2º ciclo de educación infantil, de educación primaria, de educación secundaria obrigatoria e de bacharelato reguladas na Lei orgánica 2/2006, do 3 de maio, de educación (código de procedemento ED550A e ED550B).
• ORDE do 25 de xaneiro de 2017 pola que se modifica a Orde do 12 de marzo de 2013 pola que se desenvolve o procedemento para a admisión do alumnado en centros docentes sustentados con fondos públicos que impartan ensinanzas de 2º ciclo de educación infantil, de educación primaria, de educación secundaria obrigatoria e de bacharelato reguladas na Lei orgánica 2/2006, do 3 de maio, de educación.
• ORDE do 12 de marzo de 2013 pola que se desenvolve o procedemento para a admisión do alumnado en centros docentes sustentados con fondos públicos que impartan ensinanzas de 2º ciclo de educación infantil, de educación primaria, de educación secundaria obrigatoria e de bacharelato reguladas na Lei orgánica 2/2006, do 3 de maio, de educación.
• DECRETO 254/2012, do 13 de decembro, polo que se regula a admisión de alumnado en centros docentes sostidos con fondos públicos que imparten as ensinanzas de segundo ciclo de educación infantil, de educación primaria, de educación secundaria obrigatoria e de bacharelato reguladas na Lei orgánica 2/2006, do 3 de maio, de educación.
• Orde do 27 de decembro de 2002 pola que se establecen as condicións e criterios para a escolarización en centros sostidos con fondos públicos do alumnado de educación non universitaria con necesidades educativas especiais.

Acceso á Sede Electrónica

• Reserva de praza, cambio dun centro a outro ao que estea adscrito. Acceso á Sede Electrónica.
• Admisión de alumnado en centros docentes sostidos con fondos públicos. Acceso á Sede Electrónica.

Anexos

Anexo I: Reserva de praza, cambio dun centro a outro ao que estea adscrito.

MOCHILAS PARA A IGUALDADE

As mochilas lilas comenzan a súa andaina este 25 de novembro para quedarse conosco. Son mochilas viaxeiras  temáticas sobre igualdade de oportunidades entre mulleres e homes, a prevención e tratamento da violencia de xénero, a promoción do respecto pola diversidade afectivo-sexual e a prevención e tratamento da LGBTIfobia entre outras. Esta actividade está recollida no Plan de Igualdade do noso centro.

Grazas equipo de biblio por esta fantástica selección de recursos!!